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Progresistas y tecnología |
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  Cada vez que alguien diserta sobre la nueva sociedad y sobre las tecnologías nuevas, el auditorio reacciona de tres formas distintas. Están los que se asustan ante el panorama que se describe y prefieren, como el avestruz, esconder la cabeza debajo del ala; total, piensan, la cosa no va con ellos. No se dan cuenta de que ellos son usuarios de esas tecnologías y que en determinados servicios no aceptarían que las cosas funcionaran de una manera analógica. Se han vendido en España unos cuantos millones de TDT que lucen en las salas de televisión o en los comedores de otros tantos millones de hogares sin que muchos usuarios reparen en que las siglas del aparato en cuestión llevan incorporada la D de digital. Cuando salen de sus casas y acuden a un cajero automático o pagan sus compras con la tarjeta de crédito, no se percatan de que la digitalización ha entrado en sus vidas sin que ellos perciban los efectos de tal revolución. Ni uno sol o de esos usuarios no avisados de la digitalización aceptaría que para la detección de un tumor, la medicina de hoy le aplicara tecnología analógica de ayer. Pobre defensor del paciente que tuviera que atender las quejas de esos usuarios por no haber sido atendidos a la hora de emitir un diagnóstico con el TAC de última generación, digital, por supuesto. ver contenido en ELPAÍS.com | |
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Rodriguez Ibarra: ¿Crisis económica o de modelo? Enviado por: Ignacio Muro "Un adolescente de 12 o 13 años pasa 14 horas de cada día siendo digital y seis siendo analógico: digital cuando se encuentra fuera del aula y analógico cuando se sienta en ella". Esta frase de Juan Carlos Rodriguez Ibarra le confirma como un abanderado de los nuevos modelos sociales y económicos basados en internet. En un extraordinario artículo (que puedes leer si pinchas aquí) Ibarra se pregunta por el verdadero origen del fracaso escolar cuestionando los métodos de enseñanza: seguimos empeñados en aplicar modelos educativos alejados del mundo en el que diariamente se desenvuelve el alumno. "Alumnos que durante la jornada no escolar tienen la oportunidad de asomarse, a través de una pantalla, al resto del mundo globalizado, en el horario escolar se topan con la limitación de una pared blanca adornada con una pizarra que mata su imaginación y su capacidad de asomarse al mundo". La sociedad de la información ha alterado la relación entre los ciudadanos, ha convertido en sujetos activos los que, siempre, fueron considerados como pasivos. Y ello incluye a los adolescentes. La información le llega al alumno directamente a través de la pantalla de internat: ni los pupitres, ni las pizarras, ni los apuntes pueden simbolizar la relación entre profesor y alumno. Señala Ibarra: "La información ha cambiado a lo largo de la historia,yendo del todos para uno, al uno para todos y al todos para todos. El todos para uno se entiende bien cuando rememoramos la imagen de miles de monjes recopilando los saberes de entonces en códices para uso y disfrute del Príncipe que, junto con unos pocos más, sabían descifrar lo que los otros escribían. El uno para todos, queda reflejado en la invención de la imprenta, la radio, la televisión, etcétera, donde un solo ser humano estaba en condiciones de informar a millones. En los momentos actuales, las cosas han cambiado y ya no estamos en el todos para uno, ni en el uno para todos. Es el momento del todos para todos,representado por Internet" La capacidad de generar una actitud abierta hacia el mundo es fundamental para concertir los impulsos informativos en conocimiento. Esa es la tarea de la nueva tarea. En un entorno tan cambiante, las habilidades y los conocimientos relevantes evolucionan constantemente. Ya no importan tanto los específicos de cada profesión, que pueden variar, como aquellos que desarrollan su capacidad para relacionar y pensar. En lugar de conocimientos específicos acabados, lo que el sistema productivo necesita son habilidades genéricas abiertas, capacidades que les habilitan para la innovación. Las asociaciones empresariales de EEUU han identificado las siguientes habilidades imprescindibles: capacidad de comunicación, capacidad de resolución de problemas, capacidad analítica y habilidad para aprender con rapidez. Y también las del Reino Unido. La utilidad de estas cualidades genéricas se refuerza con las nuevas tecnologías y su carácter transversal, pegadas a las necesidades comunes de todos los sectores. Esa es la formación que se necesita, ese es nuevo modelo productivo que reclama la crisis actual. |
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